不一樣的課堂風景 學教翻轉之所見所聞      

教育局於102年11月11日至13日連續三天在市政府多功能集會堂及秀山國小,盛大舉辦「2013新北市學習共同體國際研討會」,邀請全市1,300位校長、主任、老師及外縣市夥伴參加,並邀請日本東京大學佐藤學教授擔任專題講座暨學習共同體課堂研究專業指導。佐藤學教授長期關注日本和東亞教育,針對日本孩子失去學習動機,「從學習中逃走」的現象,提出以「學習共同體」為目標的學校改革。透過「協同學習」的學習方式,不僅孩子找回學習的樂趣,老師也找到成長的動力。改革推行至今已今逾三十年,目前全日本有十分之一的中小學採用「學習共同體」,中國、香港、韓國、新加坡、越南、印尼等國也都紛紛加入改革的行列。

11月26日隨著新北市學習共同體日本教育參訪團至日本東京進行參訪,我們一共參訪了三所學校,分別是牛久第二小學校、牛久南中學校及濱之鄉小學校。學習共同體強調學校要有自己的願景、教育哲學及教學活動系統。就願景來說,學校不僅是學生互相學習成長的地方,同時也是老師互相學習成為學習專家,家長與市民參與學生學習的公共空間。學習共同體的教育哲學觀點有三,其一為公共性(Public Philosophy):學校和教室都是公共空間,每年至少一次敞開大門歡迎全校老師、外校老師、學生家長及社區民眾等觀摩學習;其二為民主性(Democracy):校長、教師、學生及家長都是學校的主人,每一個人都應該受到尊重與保障;其三為卓越性(Excellence):設定最高的目標與選擇最好的教材內容,提供學生不斷提升與伸展跳躍的學習機會。

學校不僅是學生互相學習的地方,更是老師成為學習專家,家長參與學習的公共空間。教學活動系統奠基在互相聆聽他人聲音的對話關係之基礎上,包含學生、老師及家長三個面向。學生方面:低年級學生兩人一組配對學習,中年級以上四人一組協同學習,透過協同學習(Collaborative Learning)的學習方式,讓每一位學生都能參與學習,並且藉由同儕間彼此互相腦力激盪,激發出學習的火花。老師方面:老師藉由共同備課、觀課議課及教學研修等方式,彼此互相觀摩學習,構築教師間的同僚關係(Collegiality),讓每一位老師不僅是教育專家,更是學習專家、反省的實踐家。家長方面:踴躍邀請家長與社區參與學生學習,與老師一同設計課程,協助老師課堂教學,透過親師合作關係的建立,家長也能在過程中有所成長。

學習是與世界的相遇與對話、與他人的相遇與對話,以及與自己的相遇與對話。知識獲得的最佳途徑不是來自教師的教學,而是來自問題的挑戰。課堂上,教師如果能安排適當的問題情境,提供學生挑戰的機會,並於任務完成後引導學生進行反思,實踐於日常生活中,學生的各項能力就能在與世界、他人及自己的相遇與對話過程中,不斷向上發展伸展躍進。

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